第三十九章 讲兵法
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江河行看王柯他们开始忙碌，自己在这里，大家都不自在，连忙带着亲兵去军校看望那帮军校生了。
军校的帐篷十分整齐有序，像队列一般，10个一排，一共10排，构成一个四四方方的正方块。
现在还没有校舍，学生们有的在练习马术，有的在练习刀枪，还有50人，排成5个10人的队伍，坐在草地上，前面一个教官拿着一根白教鞭，点指着身后的白木板，正在给学生上课。
江河行走了过来，那教官看江河行走近，连忙放下教鞭，迎了过来，学生一起起立敬礼。
江河行还一军礼，问那教官道：“你现在教些什么？”
那教官报告道：“和王，正在讲《孙子兵法》，我有个请求。”
江河行点头道：“有什么请求，你尽管说，虽然现在还没有校舍，估计要过一段苦日子，再过一段就好了。有什么要求说吧，缺什么你尽管提。”
那教官道：“和王，我不是缺东西求你，我是想让你来讲《孙子兵法》。”
江河行一愣，笑道：“你教也蛮好的啊，这书无非是让他们明白，具体用，还要靠他们以后慢慢领悟。”
那教官道：“我也是想先跟着和王学学，以后也好跟他们讲。我本来去找过张参谋长了，他说他太忙，实在没时间，他让我晚上去找你呢，这不，你来了，我就直接请求你了。”
江河行哈哈一笑道：“张参谋长倒是会甩包袱啊，好吧，我就来讲讲。学生都有书吗，讲到哪里了？”
那教官回答道：“学生人手一本，我想他们都看过了，毕竟这书名气很大，可要理解完全，似乎有很大困难，能用我看就更难了。现在我也是刚开始教，正讲开头呢，所以，和王尽管从头讲起。”
江河行点点头，径直来到讲台上，那教官和江河行的来个亲兵都和学生一起坐在草地上。
江河行拿过刚才教官放在台上的课本，打开看了看，都是新的白纸所抄写，很是清晰，江河行看了一会，转身冲着台下众人道：“谁完整的看过这本书的，举一下手，我看看。”
齐刷刷的胳膊举起，全部都看过，就连江河行的两个亲兵都看过。
江河行满意的点点头道：“不错嘛，看来大家都爱学习啊。不过呢，我今天要先给你们讲讲如何读书，如何学习的事。”
江河行踱着方步，在白木板前走来走去，眼睛看着下面的学生。
大家一副狐疑的态度，看着江河行。
江河行接着说道：“孔子曾说‘学而不思则罔，思而不学则殆’，我觉得这话不错，我们学习中就是要先学会如何思考。用什么思考呢？用理性，用事实去思考。
有思考，学习才能有所得，不然纵使孙子兵法背的滚瓜烂熟，也不会有太大的用处。读书同样如此，也要学会边读，边思考，把各种问题想透彻。下面我就孙子兵法给你们讲讲如何读书与学习。”
江河行说道这里，随手点指一位学生，先让他将孙子兵法第一篇识计篇读一遍。
那学生站起来，拿起书本，非常熟练的读道：“孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。故经之以五事……”
江河行很高兴的赞扬道：“很熟练，看来下面也读过不少遍，表现很好，值得大家学习。”
刚才那学生头仰的高高的，脸上浮现得意之色。
江河行接着说道：“兵者，国之大事，不可不认真对待。我们以现实举例，王莽此次将汉地周边匈奴也好，西域也好，我们平州也好，改换印章，改封王为封侯，这就是很轻率的将国家引入战事。你们谁还能举例，视兵事如儿戏的历史故事。”
马上有一人举起手来，江河行一看认识，正是那少年英雄彭仲宇，点点头道：“小彭，你来回答。”
彭仲宇站起来，有些不自信的反问道：“烽火戏诸侯算吗？”
江河行满意的点点头道：“当然算，你回到的很好。你们以后读书就要这样，学会考虑现实中和历史上，有没有这样的例子，或者反例，争取学会举一反三。”
下面的学生很是高兴，尤其是彭仲宇，更是开心。
江河行接着讲道：“下面孙子讲的五事七计，我先分下类别。道、天、地，将、法这五事，按照主观与客观要求来说，道、将、法三类可算作主观要求，天、地只能算做客观要求。有此可见，孙子在分类的时候是不是有疏忽啊？将主观的跟客观的混淆一谈。我这里不是做批判，我是教你们读书的时候，应该用自己的脑子去想，用自己所学所见去判断，而不是一位盲从。
下面再说七计：“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？
大家看，这个七计是五事的延伸或说明。”
江河行正准备讲下去，这个时候一个学生举起手来，江河行看那人十分白净，犹如秀才一般。
江河行点头道：“有什么问题尽管问，我说的也是我一家之言，你们有什么看法尽管说。这位同学有什么问题说吧。”
那学生站起来，胸脯挺的很直，开口道：“和王，我觉的你说的似乎有些问题？”
江河行还没来的及说话，那教官站起来，眼瞪着杜飞声色俱厉道：“杜飞，就你话多啊，难道和王还会有错？”
那学生听教官语气严肃无比，感觉有些慌张，低下头来，手不断搓着衣角。
江河行道：“我的课堂不是一言堂，大家有看法尽管提，有什么意见尽管说，只要是你认真思考的结果，我都愿意一起讨论。
江河行一边说，一边扭头对教官道：“以后不可压制学生了。”
那教官悻悻然的坐下。
江河行笑呵呵的对杜飞道：“你是叫杜飞，很好，你继续讲你的看法。”
杜飞在江河行的鼓励之下，说道：“和王，这个天地之说跟上面的五事我看稍有不同，上面的意思可以按和王之理解，其实也可以将天地看着将领的主观要求，意思是将领要懂得关于天地的各种情况。”
江河行看看原文，觉的杜飞之理解未尝不可，连连赞叹道：“后生可畏，后生可畏，教官立战功一级，你教的学生有出息，肯思考。”
那教官刚才难堪的表情一扫而空，乐呵呵的看着杜飞。
江河行接着问杜飞道：“杜飞，那以你看这五事七计可怎么解释？”
杜飞头一扬道：“这个五事七计，太过繁复，我看可以改为‘有道，将能，兵勇，兵多。’天地法赏罚等都可算做将领的能力，兵要熟悉操练，兵越多越好。”
江河行道：“好你个杜飞，果然是能总结，孙子兵法的五事七计，都被你改成4点了。很好，我很欣赏，未来的将军有你一个。”
江河行一番夸奖，争强好胜的军校生们，各个开始沉思，那个肯落后于人呢，可要想有这杜飞的能力，显然有点困难。
各个学生正做无可奈何之时，彭仲宇举手问道：“和王，如果我们什么都占据，比如有道，将能，兵勇，兵多，肯定能打胜仗。但是就像我们和匈奴一般，各有优劣，比如他们兵就比我们多，地利上他们占据太多的优势，我们怎么才能知道是会胜利还是失败呢？”
江河行看下彭仲宇，又看看台下众人，缓缓的说道：“战争无论怎么计算，想绝对的胜利都是很难的，甚至是不可能的。那怕是各方面都有优势，结果也未必会真的胜利。战争不是算出来的，更多是打出来的。中间过程就需要将领充分利用自己的优势，针对敌人的弱势来打，所谓扬长避短就是。
战争是个动态的过程，双方不断的根据战场形势进行调整，一开始的优势未必能保证最后的胜利。还有战争中会有很多意外之因素，尤其是天气，虽说我们争取多了解，可不代表我们就真的就能全部预判。战争不打到最后，对于双方都是不确定性的，所以你们要慢慢体会这个过程。
还有战争中一个决定性的因素，孙子兵法没有提，我这里跟你们说一下。”
江河行看王柯他们开始忙碌，自己在这里，大家都不自在，连忙带着亲兵去军校看望那帮军校生了。
军校的帐篷十分整齐有序，像队列一般，10个一排，一共10排，构成一个四四方方的正方块。
现在还没有校舍，学生们有的在练习马术，有的在练习刀枪，还有50人，排成5个10人的队伍，坐在草地上，前面一个教官拿着一根白教鞭，点指着身后的白木板，正在给学生上课。
江河行走了过来，那教官看江河行走近，连忙放下教鞭，迎了过来，学生一起起立敬礼。
江河行还一军礼，问那教官道：“你现在教些什么？”
那教官报告道：“和王，正在讲《孙子兵法》，我有个请求。”
江河行点头道：“有什么请求，你尽管说，虽然现在还没有校舍，估计要过一段苦日子，再过一段就好了。有什么要求说吧，缺什么你尽管提。”
那教官道：“和王，我不是缺东西求你，我是想让你来讲《孙子兵法》。”
江河行一愣，笑道：“你教也蛮好的啊，这书无非是让他们明白，具体用，还要靠他们以后慢慢领悟。”
那教官道：“我也是想先跟着和王学学，以后也好跟他们讲。我本来去找过张参谋长了，他说他太忙，实在没时间，他让我晚上去找你呢，这不，你来了，我就直接请求你了。”
江河行哈哈一笑道：“张参谋长倒是会甩包袱啊，好吧，我就来讲讲。学生都有书吗，讲到哪里了？”
那教官回答道：“学生人手一本，我想他们都看过了，毕竟这书名气很大，可要理解完全，似乎有很大困难，能用我看就更难了。现在我也是刚开始教，正讲开头呢，所以，和王尽管从头讲起。”
江河行点点头，径直来到讲台上，那教官和江河行的来个亲兵都和学生一起坐在草地上。
江河行拿过刚才教官放在台上的课本，打开看了看，都是新的白纸所抄写，很是清晰，江河行看了一会，转身冲着台下众人道：“谁完整的看过这本书的，举一下手，我看看。”
齐刷刷的胳膊举起，全部都看过，就连江河行的两个亲兵都看过。
江河行满意的点点头道：“不错嘛，看来大家都爱学习啊。不过呢，我今天要先给你们讲讲如何读书，如何学习的事。”
江河行踱着方步，在白木板前走来走去，眼睛看着下面的学生。
大家一副狐疑的态度，看着江河行。
江河行接着说道：“孔子曾说‘学而不思则罔，思而不学则殆’，我觉得这话不错，我们学习中就是要先学会如何思考。用什么思考呢？用理性，用事实去思考。
有思考，学习才能有所得，不然纵使孙子兵法背的滚瓜烂熟，也不会有太大的用处。读书同样如此，也要学会边读，边思考，把各种问题想透彻。下面我就孙子兵法给你们讲讲如何读书与学习。”
江河行说道这里，随手点指一位学生，先让他将孙子兵法第一篇识计篇读一遍。
那学生站起来，拿起书本，非常熟练的读道：“孙子曰：兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。故经之以五事……”
江河行很高兴的赞扬道：“很熟练，看来下面也读过不少遍，表现很好，值得大家学习。”
刚才那学生头仰的高高的，脸上浮现得意之色。
江河行接着说道：“兵者，国之大事，不可不认真对待。我们以现实举例，王莽此次将汉地周边匈奴也好，西域也好，我们平州也好，改换印章，改封王为封侯，这就是很轻率的将国家引入战事。你们谁还能举例，视兵事如儿戏的历史故事。”
马上有一人举起手来，江河行一看认识，正是那少年英雄彭仲宇，点点头道：“小彭，你来回答。”
彭仲宇站起来，有些不自信的反问道：“烽火戏诸侯算吗？”
江河行满意的点点头道：“当然算，你回到的很好。你们以后读书就要这样，学会考虑现实中和历史上，有没有这样的例子，或者反例，争取学会举一反三。”
下面的学生很是高兴，尤其是彭仲宇，更是开心。
江河行接着讲道：“下面孙子讲的五事七计，我先分下类别。道、天、地，将、法这五事，按照主观与客观要求来说，道、将、法三类可算作主观要求，天、地只能算做客观要求。有此可见，孙子在分类的时候是不是有疏忽啊？将主观的跟客观的混淆一谈。我这里不是做批判，我是教你们读书的时候，应该用自己的脑子去想，用自己所学所见去判断，而不是一位盲从。
下面再说七计：“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？
大家看，这个七计是五事的延伸或说明。”
江河行正准备讲下去，这个时候一个学生举起手来，江河行看那人十分白净，犹如秀才一般。
江河行点头道：“有什么问题尽管问，我说的也是我一家之言，你们有什么看法尽管说。这位同学有什么问题说吧。”
那学生站起来，胸脯挺的很直，开口道：“和王，我觉的你说的似乎有些问题？”
江河行还没来的及说话，那教官站起来，眼瞪着杜飞声色俱厉道：“杜飞，就你话多啊，难道和王还会有错？”
那学生听教官语气严肃无比，感觉有些慌张，低下头来，手不断搓着衣角。
江河行道：“我的课堂不是一言堂，大家有看法尽管提，有什么意见尽管说，只要是你认真思考的结果，我都愿意一起讨论。
江河行一边说，一边扭头对教官道：“以后不可压制学生了。”
那教官悻悻然的坐下。
江河行笑呵呵的对杜飞道：“你是叫杜飞，很好，你继续讲你的看法。”
杜飞在江河行的鼓励之下，说道：“和王，这个天地之说跟上面的五事我看稍有不同，上面的意思可以按和王之理解，其实也可以将天地看着将领的主观要求，意思是将领要懂得关于天地的各种情况。”
江河行看看原文，觉的杜飞之理解未尝不可，连连赞叹道：“后生可畏，后生可畏，教官立战功一级，你教的学生有出息，肯思考。”
那教官刚才难堪的表情一扫而空，乐呵呵的看着杜飞。
江河行接着问杜飞道：“杜飞，那以你看这五事七计可怎么解释？”
杜飞头一扬道：“这个五事七计，太过繁复，我看可以改为‘有道，将能，兵勇，兵多。’天地法赏罚等都可算做将领的能力，兵要熟悉操练，兵越多越好。”
江河行道：“好你个杜飞，果然是能总结，孙子兵法的五事七计，都被你改成4点了。很好，我很欣赏，未来的将军有你一个。”
江河行一番夸奖，争强好胜的军校生们，各个开始沉思，那个肯落后于人呢，可要想有这杜飞的能力，显然有点困难。
各个学生正做无可奈何之时，彭仲宇举手问道：“和王，如果我们什么都占据，比如有道，将能，兵勇，兵多，肯定能打胜仗。但是就像我们和匈奴一般，各有优劣，比如他们兵就比我们多，地利上他们占据太多的优势，我们怎么才能知道是会胜利还是失败呢？”
江河行看下彭仲宇，又看看台下众人，缓缓的说道：“战争无论怎么计算，想绝对的胜利都是很难的，甚至是不可能的。那怕是各方面都有优势，结果也未必会真的胜利。战争不是算出来的，更多是打出来的。中间过程就需要将领充分利用自己的优势，针对敌人的弱势来打，所谓扬长避短就是。
战争是个动态的过程，双方不断的根据战场形势进行调整，一开始的优势未必能保证最后的胜利。还有战争中会有很多意外之因素，尤其是天气，虽说我们争取多了解，可不代表我们就真的就能全部预判。战争不打到最后，对于双方都是不确定性的，所以你们要慢慢体会这个过程。
还有战争中一个决定性的因素，孙子兵法没有提，我这里跟你们说一下。”